重视中等职业学校的学生“非正式群体”的管理
2021年，国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，随着国家对职业院校政策的倾斜，职业院校办学规模在不断扩大，在校生人数剧增，学生来源较为复杂，素质参差不齐，拉帮结伙的现象时有发生，加大了学生管理工作的难度。一、“非正式群体”的形成人们常根据群体的构成原则和活动方式，将其划分为“正式群体”和“非正式群体”两大类。就职业学校的学生而言，“正式群体”包括年级、专业等，它是一种“官方”的群体。“非正式群体”是基于人际关系而形成的一种“无形”的组织，属于“民间“群体，它由某种利益或观点相同、兴趣一致、感情相合、经历相似的人所组成，包括各种兴趣小组、各种形式的“小圈子”、“小集团”等，是出于满足正常学生以外的某种心理需要而产生的。二、“非正式群体”的正、负作用在班集体中，“非正式群体”的作用如何，视具体情况而论，它既可以起正面作用，也可以产生负面影响，关键取决于“非正式群体”的活动能否为达到“正式群体”的目标服务。（一）正面作用1.能增强班集体的凝力。学生自发组织的各种球队，在与其他班级进行比赛时，往往会吸引本班同学前去观战助威，这对于培养学生的集体主义观念、增强班集体的凝聚力大有裨益。2.互助互爱，排忧解难。学生自发组织起来的各种“互助小组”、“兴趣小组”，由于成员同的感情融洽、关系密切、彼此信任，所以在生活上能互相关心，学习上互相帮助，使有困难的同学感到集体的温暖，学习成绩有所提高。3.沟通意见，稳定情绪。“非正式群体”的成员之间由于交往频繁，信息沟通很快，容易造成舆论上的一致。因此，班主任可通过各种“兴趣小组”、“互助小组”等及时了解学生中出现的问题及其思想状态，起到尽快稳定学生情绪的作用。（二）负面影响1.容易滋生狭险的小团体主义思想。由于“非正式群体”成员之间有着某种相同的利益或观点，而其“核心人物”对其他成员又有极强的影响力和控制力。所以，凡事总是从自身利益着想，缺乏全局观念。由于“非正式群体”的成员是同乡或兴趣相同，其关系十分密切。一旦群体中的一员与他人发生冲突，常常会使整个群体参与进去，导致事态的扩大，增大了解决问题的难度，也会影响到正常的教学秩序，学生中出现的打群架现象，多属此类情况。2.学习上不努力，生活上追求享乐。在“非正式群体”中由于成员之间的相互作用，会发生一种彼此接近、趋向同一的类化过程，这是因为相互模仿，受到暗示，表现顺从所造成的。所以，如果其一成员的学习目的不明确，态度不端正，必然会影响到其他成员，导致多数甚至所有成员学习不努力。由于学习成绩差，使其失去信心，从而产生“破罐子破摔”的想法，结果是群体成员聚在一起喝酒、玩游戏、去娱乐场所，男生抽烟、喝酒，女生涂脂抹粉。这些人身上缺乏青年学生应有的朝气和时代精神。三、正确引导，发挥“非正式群体”的正面作用班集体中的“正式群体”和“非正式群体”之间通常不存在根本的利害冲突，班主任应当了解班上的“非正式群体”及其成员的情况，采取正确错施加以引导，使其与“正式群体”互相补充，从而充分发挥其正面作用。首先，应当正确认识，评价班集体中的“非正式群体”。在学生中存在“非正式群体”是一种普遍现象，是学生间人际关系的一个重要方面，班主任对此不能采取回避的态度，应深入到学生中了解“非正式群体”的数量、产生的原因、成员的构成等情况，从而扬长避短，发挥其积极作用，限制其消极作用。采取粗暴或禁止的态度，常适得其反。如果否认或放任自流也会影响“非正式群体”积极作用的发挥，进而影响到整个班集体目标的实现。其次，正确区别对待“非正式群体”。依据“非正式群体”对班集体的影响不同，可将其分为两种类型。1.积极型：如“兴趣小组”、“互助小组”、“老乡群”等，以兴趣、爱好为纽带或因是同乡而形成的“小团体”，其活动对班集体目标的实现其活动可以促进班集体目标的实现，是一种积极的力量。班主任对此应给予鼓励和支持，加以正确引导，不能排斥、冷落。2.消极型：如由差生组成的“小圈子”，他们对班集体目标的实现有阻碍与干扰，应采取有效措施改变其消极行为。他们的行为往往影响他人的正常生活、学习，甚至造成严重的后果。在教育无效的情况下，应采取果断措施予以坚决取缔或制裁。第三、采取各种措施改造“非正式群体”。1.加强与“非正式群体”的情感联络：由于“非正式群体”是以感情为纽带、以心理相容为基础的，因此，只有与其成员真诚相待，以情感人，积极参与他们自发组织的各种有益的活动，并在物质上、精神上给予支持，才能密切联系、增进了解、建立友谊，进而实施影响，促使其活动健康发展，为班集体的目标服务。2.正确引导“非正式群体”的行为目标。消极型“非正式群体”的行为目标与班集体的目标不一致，班主任应当注意目标导向，组织他们参加各种健康有益的活动，听取他们的意见，采纳其合理化建议，充分调动积极性，发挥其正面作用，削弱其负面影响，使其行为目标符合班集体的利益。3.积极开展学生自我教育活动。班主任在加强学生思想品德教育的同时，应当针对班集体中存在的“非正式群体”现象，开展学生的自我教育活动，让学生自己认识问题、分析问题，对自己的言行进行剖析、反省，提高辨别是非的能力，自觉抵制“非正式群体”的消极行为，最大限度地降低“非正式群体”对实现集体目标的负面影响。综上所述，“非正式群体”在学生中是客观存在的，它对班集体目标的实现和同学间的人际关系都有重大影响。班主任对此应有足够的重视，协调好“非正式群体”与“正式群体”之间的关系，使两者形成合力，在实现班集体目标的过程中发挥积极的作用。
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